Jornada Mundial de la Filosofí­a

Cartel de la Jornada Mundial de la Filosofía

El próximo 20 de Noviembre tendrá lugar -como viene siendo habitual desde hace siete años- la celebración de la Jornada Mundial de la Filosofía que este año 2008 tendrá por sede la bella ciudad italiana de Palermo. Se trata de una celebración internacional establecida por la U.N.E.S.C.O. y que este año tendrá por lema "Derechos y Poder" con motivo de la celebración del 60º aniversario de la Declaración Universal de los Derechos del Hombre.

Junto a la sede oficial también tendrá lugar la celebración de varios encuentros organizados en otras partes del mundo como el "8º Coloquio sobre las nuevas prácticas filosóficas" que viene celebrandose en la Capital del Sena y que este año versará sobre los cafés filosóficos, la filosofía en las empresas, la consulta filosófica… entre otrostemas, y contará con la presencia de Óscar Brenifier del Instituto de Prácticas Filosóficas junto a otros muchos otros participantes. También tendrá lugar un encuentro en París sobre "Psicoanálisis, Derechos y Saberes" a celebrar durante los días 20 y 21 de Noviembre.

Es curioso que de entre las actividades con carácter oficial organizadas a lo largo y ancho de mundo no se encuentre ninguna en territorio nacional… quizá sea un reflejo de la situación de olvido que atraviesa la filosofía en nuestro entorno, esperemos que pronto empiecen a aparecer algunas propuestas interesantes y con carácter reivindicativo como coloquios, charlas, encuentros… que dinamicen este campo del saber que a algunos les gustaría que siguiera relagado a un segundo plano escondido en la caverna.

Dejo aquí un vídeo de una entrevista en castellano realizada a Óscar Brenifier

Programaciones Didácticas por Competencias

Después de un largo periodo en el que ,por exceso de trabajo y sequedad creativa, he permanecido oculto y he dejado de lado el Blog (no así otros proyectos que consideraba más urgentes) retomo la actividad con esta entrada y con la excusa de presentar una aplicación que -desarrollada sobre el CMS Joomla– nos permite elaborar las Programaciones Didácticas por Competencias Básicas adaptadas de este modo a la nueva legislación educativa (Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación) y tan necesarias ahora al inicio del curso.

Este generador de Programaciones Didácticas, bautizado como PDC Generator., ha sido ideado teniendo en cuenta los Decretos y Órdenes que desarrollan el nuevo sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha pero se puede adaptar con facilidad a las necesidades establecidas en otro territorio pues los autores permiten su implementación siempre y cuando se reconozca la autoría. La aplicación viene además acompañada de un manual de uso e instrucciones para su instalación, que bien puede hacerse en un PC sin conexión de red (pues el programa se encarga de instalar el servidor Apache, Base de Datos… para hacerlo correr) o en un servidor para trabajar "on line" desde cualquier parte (siempre que dicho servidor soporte el uso de  Bases de Datos MySQL). He de señalar, sin embargo, que la instalación en un servidor para trabajar "on line" puede no ser tan sencilla como viene indicada en el manual que le acompaña y quizá no sea suficiente modificar el archivo configuration.php y sea necesario modificar algunos archivos con extensión .php de la carpeta "GestionPROGRAWIN" para enlazar correctamente con la base de datos.

El programa viene preparado  y posibilita también la obtención de documentos y recogida de información durante el curso académico con el fin de generar los informes de competencias de cada alumno/a.

La aplicación fue desarrollada el pasado mes de Junio y los autores del archivo son dos profesores de nuestra Comunidad Autónoma en colaboración con el Cep de Alcázar de San Juan en Ciudad Real.

Logo Joomla

 

La Filosofía como Escuela de Libertad

Ya ha sido publicado el documento sobre el estado de filosofía y perspectivas de futuro de la Enseñanza de dicha disciplina en el mundo bajo el título que encabeza este post.

Este amplio estudio es fruto del trabajo realizado por la U.N.E.S.C.O. con motivo del séptimo coloquio sobre las nuevas prácticas filosóficas  que tuvo lugar en la jornada mundial de la filosofía celebrado el pasado 14 de noviembre de 2007 como ya diera a conocer en un artículo anterior en este mismo Blog.

El Documento completo puede consultarse en el siguiente enlace traducido al francés y al inglés.

Un estudio muy interesante que nos da una visión muy precisa sobre el estado de la cuestión, adelanto también que la próxima jornada mundial tendrá lugar durante los días 19 y 20 del mes de noviembre de 2008.

El índice del Documento en edición francesa es el siguiente:

Préface

Les trois temps de la philosophie à l’UNESCO

La dynamique de la méthode

Chapitre I Enseignement de la philosophie et apprentissage du philosopher aux niveaux préscolaire et primaire

La philosophie et les jeunes esprits : l’âge de l’étonnement

Introduction : chemin parcouru, chemin à parcourir

I. Les interrogations suscitées par la philosophie avec les enfants

II. Promouvoir les pratiques à visée philosophique aux niveaux préscolaire et primaire : orientations et pistes d’actions

III. La philosophie avec les enfants : un développement à prendre en compte

IV. La philosophie aux niveaux préscolaire et primaire en quelques chiffres

Conclusion : du souhaitable au possible

Chapitre II Enseignement de la philosophie au niveau secondaire

L’âge du questionnement

Introduction : visages de l’enseignement de la philosophie au niveau secondaire

I. La présence de la philosophie à l’école : quelques controverses

II. Suggestions pour un renforcement de l’enseignement de la philosophie au niveau secondaire

III. État des lieux : institutions et pratiques

IV. La philosophie au niveau secondaire en quelques chiffres

Conclusion : la philosophie à l’adolescence : une puissance de transformation créatrice

Chapitre III Enseignement de la philosophie au niveau supérieur

La philosophie dans le champ universitaire

Introduction : élaboration et enseignement du savoir philosophique

I. La dynamique entre enseignement et recherche en philosophie à l’Université

II. La philosophie face aux défis émergents : questions et enjeux

III. Diversification et internationalisation des enseignements philosophiques

IV. La philosophie au niveau supérieur en quelques chiffres

Conclusion : la philosophie en devenir

Chapitre IV Découvrir la philosophie autrement

La philosophie dans la Cité

Introduction : l’Autre de la philosophie

I. Le besoin de philosopher

II. La pluralité des pratiques philosophiques

III. Vingt propositions d’action pour philosopher

IV. La philosophie au niveau informel en quelques chiffres

Conclusion : est-ce philosophique ?

Chapitre V L’enseignement de la philosophie à travers une enquête UNESCO

auto-administrée via Internet

Introduction : un procédé collectif et inclusif

I. Principaux résultats thématiques

II. Outils, méthode et modalités d’organisation

Conclusion : une enquête inédite

Questionnaire en ligne de l’UNESCO

Point de vue

Annexes

Annexe 1. Comité d’experts – Comité de lecture

Annexe 2. Liste des personnes ressources de l’Étude

Annexe 3. Glossaire

Annexe 4. Quelques références bibliographiques d’intérêt

Annexe 5. Liste d’acronymes utilisés

Annexe 6. Index des pays mentionnés

a vueltas con la Filosofía

Como reza el conocido dicho popular: "cuando veas las barbas de tu vecino cortar pon las tuyas a remojar". Desde este Blog quiero mostrar mi apoyo a la Plataforma en Defensa de la Filosofía alojada en Filosofía.net y que se ha creado en la Comunidad de Madrid y cuyos planteamientos y objetivos son también válidos para el resto de comunidades que -aunque con competencias propias en educación- se ven afectadas por la L.O.E.

Sería interesante que iniciativas como estas se llevaran a cabo también en el resto de comunidades…

Cito un extracto de Manifiesto en Defensa de la Filosofía para leerlo completo o firmar sigue el enlace correspondiente o puedes también firmar enviando un e-mail a plataforma.filosofia@gmail.com

 

Para cualquier sistema educativo democrático, como viene señalando la UNESCO desde 1953, resulta básico dedicar un espacio suficiente a la reflexión sobre los contenidos aprendidos en el conjunto de las asignaturas, de modo que los futuros ciudadanos dispongan de la posibilidad de articular racionalmente esa peculiar cultura que les demandará su vida intelectual y laboral (política). Resulta por tanto necesario para un programa de universalización y conocimiento, que defienda la mejora y la calidad de la Educación, la existencia imprescindible de asignaturas en donde los estudiantes adquieran herramientas teóricas y contenidos específicamente filosóficos, asegurando así su adecuado desarrollo intelectual mediante la configuración, articulación y aplicación de los saberes científicos. Distintos sectores de la Sociedad quisiéramos transmitir nuestra preocupación ante la posibilidad de que uno de los pilares de nuestra tradición cultural se vea mermado por las distintas reformas educativas.

 

La aplicación de la LOE va a afectar, en general, a la posibilidad de una enseñanza integral y de calidad al devaluarse los contenidos más teóricos de la educación, como son los científicos y los filosóficos. Esto es debido a una orientación hacia la proliferación nada armoniosa de asignaturas optativas en el currículo. Arrastrada por esta inercia, esta reforma afectará a las asignaturas propiamente Filosóficas, alterando tanto los contenidos como la asignación de horas para su desarrollo.

 

plataformadefensafilos 

Mahatma Gandhi “In Memoriam”

El próximo 30 de enero se cumplen ya 60 años del asesinato del líder político-religioso Gandhi a manos de un fanático hindú.

Su figura aparece vinculada a la independencia de la India y el movimiento de la "No Violencia". Este es el motivo de que el 30 de Enero de cada año se celebre el "Día Escolar por la No-Violencia y la Paz". Con motivo de ese día Intermon oxfam siempre pone a disposición del profesorado materiales para su trabajo en el aula, os dejo el enlace de esta unidad didáctica "Por una cultura de la Paz" para segundo Ciclo de la E.S.O. (también hay disponibles en la página Web Oficial materiales para otros cursos).

 

 

Promesas

El conflicto que mantienen Palestina e Israel es uno de los más complejos del escenario internacional y la principal clave de la inestabilidad en Oriente Medio. El territorio conocido como Palestina es motivo de una disputa desde hace casi un siglo, especialmente a raíz de la creación del Estado de Israel, en 1948.

"Promesas" es el título de un documental realizado por B.Z. Goldberg, Justine Shapiro y Carlos. El equipo trabajó alrededor de cinco años en este proyecto que estuvo nominado en la categoría de mejor documental para los Premios Óscar del 2001 y ha ganado siete festivales de cine.

El documental cuenta la historia de los niños de ambos bandos, pequeños sobrevivientes que relatan sus días, sus desgracias y sus alegrías en medio de las balas, y cuestiona sobre sobre calquier otra cosa la estupidez de toda guerra, en este caso en referencia al conflicto entre palestinos e israelíes.

Promesas” refleja el anhelo de que  “conociendo al otro” es posible convivir con él… con ese que hasta ahora era un enemigo a muerte y refleja también las influencias de los mayores en el mundo de los niños.

 

 

La Pizarra

Ficha técnica y artística:

Dirección: Samira Makhmalbaf. País: Irán. Año de producción: 2000. Duración: 85 minutos Intérpretes: Saeid Mohammadi, Bahman Ghobadi, Behnaz Jaffari, Mohammad Karim Rahmati Rafat Morad, Mayas Rostami, Saman Akbari. Guión: Mohsen Makhmalbaf, Samira Makhmalbaf. Fotografia: Ebrahim Ghafouri. Música: Mohammad Reza Darvishi. Producción: Marco Muller.

lapizarra

La directora:

Samira Makhmalbaf nació en Teherán en 1979, e hija del famoso director Mohsen Makhmalbaf. Intervine como actriz en varias producciones de su padre desde los ocho años y a los quince años abandona los estudios para convertirse en su asistente de dirección. Posteriormente rodará algunos cortos y documentales hasta debutar como directora en obras más extensas.

samira

Filmografía:

En 1998 La Manzana. en el 2000 La pizarra. y en 2002 11 minutes 9 secondes 1 image (11 de septiembre)

Sinopsis:

Con una pizarra al hombro, un grupo de profesores recorre las montañas kurdas, en la frontera entre Irán e Iraq, a la búsqueda de alumnos. La lucha diaria por la supervivencia no deja a la población ni tiempo ni fuerzas para aprender. Dos profesores, Said y Reboir, se separan del grupo: Reboir encuentra unos niños dedicados al contrabando de objetos robados;  y Said se une a un grupo de ancianos kurdos que, antes de morir, desean volver a ver la tierra donde nacieron, en territorio iraquí. Las guerra se mantiene siempre en un segundo plano, pero está omnipresente’ en el constante ruido de las ametralladoras.

La crítica:

En una de esas metáforas que tanto agradan a su progenitor (en su episodio del tríptico "Tales of kish", un hombre escuálido atravesaba el desierto llevando una puerta sobre sus espaldas), en esta película de Samira Makhmalbaf, dos maestros, famélicos y sin escuela, recorren el Kurdistán iraní cargando con grandes pizarras. Tiene esta película secuencias sobrecogedoras que tampoco excluyen algunos toques de humor, en su retrato de gentes cultural y económicamente desheredadas, víctimas de la ignominia representada por dictadores que exterminan cualquier vestigio de humanidad y manipulan conciencias y creencias.
(Lluís Bonet Mojica)

L’abbé Pierre “In Memoriam”

El 22 de enero de 2007 falleció en París Henri-Antoine Grouès a la edad de 94 años de edad de una enfermedad pulmonar en el hospital militar Val-de-Grace de París.  Una muerte que conmovió a los franceses como ya hiciera en 1954 el llamamiento que realizó en las ondas de Radio Luxemburgo.

Nació en 1912 en Lyon  el seno de una familia numerosa acomodada y tras renunciar a parte de su herencia a favor de los más necesitados. Durante la Segunda Guerra Mundial participó activamente en la Resistencia Francesa, falsificando pasaportes para que judíos pudieran huir de la persecución Nazi hacia Suiza.

En 1949 fundó la comunidad de los Traperos de Emmaus en los basureros de las afueras de París. Cinco años después ,y en plena posguerra, lanzó el famoso llamamiento del crudo y frío invierno de 1954 en las ondas de Radio Luxemburgo en favor de las personas sin domicilio logrando movilizar toda una ciudad.

Al final de su vida apareció también vinculado al movimiento parisino de "Les enfants de Don Quichotte" que colocaron sus tiendas de campaña a lo largo del Canal Saint-Martin en apoyo a los derechos de los "Sin Techo" (conocidos en Francia como SDF -sin domicilio fijo) y que pronto se extendió por otras ciudades de Francia obligando a la clase política a pronunciarse en sus reivindicaciones.

L’abbé Pierre había personificado en Francia la persistencia y el coraje colectivo frente a situaciones de extrema precariedad e injusticia y a la impotencia de la clase política. Generaciones de estos hombres y mujeres que siempre han preferido los actos a los grandes discursos, la solidaridad concreta a la retórica política.

En su día todos los medios de comunicación se hicieron eco de la noticia…  hoy os invito a ver este vídeo que se elaboró en homenaje a ese icono de la solidaridad.

INP Software de Gestión Docente

Con el tiempo Pérez Álvarez va mejorando el software por él desarrollado para uso en la gestión docente.

Ya escribí hace tiempo algún post sobre este programa  de una utilidad inestimable -y más ahora que en los Centros educativos de Castilla La Mancha se ha facilitado diversos modelos de PDA para desarrollar esta labor docente a través de la plataforma DelphosPapás que puso en funcionamiento la Consejería de Educación– facilitando el uso de herramientas T.I.C. en el aula y seguimiento de alumnos/as.

Ahora INP cuenta ya con la posibilidad de gestionar los datos también en entornos PC con diversas aplicaciones para la Base de Datos Access y la Hoja de Cálculo Excel entre otras… todo esto gracias a la aportación de J. López en dicho proyecto. Del mismo modo desde el pasado día 5 del presente mes de enero está ya disponible la última versión de INP que aún se encuentra en fase de experimentación.

 

pda papas

 

Declaración Universal de los Derechos Humanos

El 10 de diciembre de 1948, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprobó y proclamó la Declaración Universal de Derechos Humanos, cuyo texto completo figura en las páginas siguientes. Tras este acto histórico, la Asamblea pidió a todos los Países Miembros que publicaran el texto de la Declaración y dispusieran que fuera "distribuido, expuesto, leído y comentado en las escuelas y otros establecimientos de enseñanza, sin distinción fundada en la condición política de los países o de los territorios".

Sin palabras

Preámbulo

Considerando que la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base el reconocimiento de la dignidad intrínseca y de los derechos iguales e inalienables de todos los miembros de la familia humana;

Considerando que el desconocimiento y el menosprecio de los derechos humanos han originado actos de barbarie ultrajantes para la conciencia de la humanidad, y que se ha proclamado, como la aspiración más elevada del hombre, el advenimiento de un mundo en que los seres humanos, liberados del temor y de la miseria, disfruten de la libertad de palabra y de la libertad de creencias;

Considerando esencial que los derechos humanos sean protegidos por un régimen de Derecho, a fin de que el hombre no se vea compelido al supremo recurso de la rebelión contra la tiranía y la opresión;

Considerando también esencial promover el desarrollo de relaciones amistosas entre las naciones;

Considerando que los pueblos de las Naciones Unidas han reafirmado en la Carta su fe en los derechos fundamentales del hombre, en la dignidad y el valor de la persona humana y en la igualdad de derechos de hombres y mujeres, y se han declarado resueltos a promover el progreso social y a elevar el nivel de vida dentro de un concepto más amplio de la libertad;

Considerando que los Estados Miembros se han comprometido a asegurar, en cooperación con la Organización de las Naciones Unidas, el respeto universal y efectivo a los derechos y libertades fundamentales del hombre, y

Considerando que una concepción común de estos derechos y libertades es de la mayor importancia para el pleno cumplimiento de dicho compromiso;

La Asamblea General como ideal común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin de que tanto los individuos como las instituciones, inspirándose constantemente en ella, promuevan, mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos y libertades, y aseguren, por medidas progresivas de carácter nacional e internacional, su reconocimiento y aplicación universales y efectivos, tanto entre los pueblos de los Estados Miembros como entre los de los territorios colocados bajo su jurisdicción.

proclama la presente

Declaración Universal de Derechos Humanos 

Artículo 1

Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros. 

Artículo 2

1. Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaración, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición.

2. Además, no se hará distinción alguna fundada en la condición política, jurídica o internacional del país o territorio de cuya jurisdicción dependa una persona, tanto si se trata de un país independiente, como de un territorio bajo administración fiduciaria, no autónomo o sometido a cualquier otra limitación de soberanía. 

Artículo 3

Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. 

Artículo 4

Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en todas sus formas. 

Artículo 5

Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. 

Artículo 6

Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurídica. 

Artículo 7

Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley. Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta Declaración y contra toda provocación a tal discriminación. 

Artículo 8

Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales nacionales competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales reconocidos por la constitución o por la ley. 

Artículo 9

Nadie podrá ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. 

Artículo 10

Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oída públicamente y con justicia por un tribunal independiente e imparcial, para la determinación de sus derechos y obligaciones o para el examen de cualquier acusación contra ella en materia penal. 

Artículo 11

1. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se pruebe su culpabilidad, conforme a la ley y en juicio público en el que se le hayan asegurado todas las garantías necesarias para su defensa.

2. Nadie será condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron delictivos según el Derecho nacional o internacional. Tampoco se impondrá pena más grave que la aplicable en el momento de la comisión del delito. 

Artículo 12

Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques. 

Artículo 13

1. Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia en el territorio de un Estado.

2. Toda persona tiene derecho a salir de cualquier país, incluso del propio, y a regresar a su país. 

Artículo 14

1. En caso de persecución, toda persona tiene derecho a buscar asilo, y a disfrutar de él, en cualquier país.

2. Este derecho no podrá ser invocado contra una acción judicial realmente originada por delitos comunes o por actos opuestos a los propósitos y principios de las Naciones Unidas. 

Artículo 15

1. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.

2. A nadie se privará arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de nacionalidad. 

Artículo 16

1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia, y disfrutarán de iguales derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso de disolución del matrimonio.

2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el matrimonio.

3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado. 

Artículo 17

1. Toda persona tiene derecho a la propiedad, individual y colectivamente.

2. Nadie será privado arbitrariamente de su propiedad. 

Artículo 18

Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión; este derecho incluye la libertad de cambiar de religión o de creencia, así como la libertad de manifestar su religión o su creencia, individual y colectivamente, tanto en público como en privado, por la enseñanza, la práctica, el culto y la observancia. 

Artículo 19

Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión. 

Artículo 20

1. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunión y de asociación pacíficas.

2. Nadie podrá ser obligado a pertenecer a una asociación. 

Artículo 21

1. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su país, directamente o por medio de representantes libremente escogidos.

2. Toda persona tiene el derecho de accceso, en condiciones de igualdad, a las funciones públicas de su país.

3. La voluntad del pueblo es la base de la autoridad del poder público; esta voluntad se expresará mediante elecciones auténticas que habrán de celebrarse periódicamente, por sufragio universal e igual y por voto secreto u otro procedimiento equivalente que garantice la libertad del voto. 

Artículo 22

Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, mediante el esfuerzo nacional y la cooperación internacional, habida cuenta de la organización y los recursos de cada Estado, la satisfacción de los derechos económicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad. 

Artículo 23

1. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre elección de su trabajo, a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la protección contra el desempleo.

2. Toda persona tiene derecho, sin discriminación alguna, a igual salario por trabajo igual.

3. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneración equitativa y satisfactoria, que le asegure, así como a su familia, una existencia conforme a la dignidad humana y que será completada, en caso necesario, por cualesquiera otros medios de protección social.

4. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus intereses. 

Artículo 24

Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas. 

Artículo 25

1. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, la vivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios; tiene asimismo derecho a los seguros en caso de desempleo, enfermedad, invalidez, viudez, vejez u otros casos de pérdida de sus medios de subsistencia por circunstancias independientes de su voluntad.

2. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Todos los niños, nacidos de matrimonio o fuera de matrimonio, tienen derecho a igual protección social. 

Artículo 26

1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos.

2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.

3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos. 

Artículo 27

1. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso científico y en los beneficios que de él resulten.

2. Toda persona tiene derecho a la protección de los intereses morales y materiales que le correspondan por razón de las producciones científicas, literarias o artísticas de que sea autora. 

Artículo 28

Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaración se hagan plenamente efectivos. 

Artículo 29

1. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que sólo en ella puede desarrollar libre y plenamente su personalidad.

2. En el ejercicio de sus derechos y en el disfrute de sus libertades, toda persona estará solamente sujeta a las limitaciones establecidas por la ley con el único fin de asegurar el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de los demás, y de satisfacer las justas exigencias de la moral, del orden público y del bienestar general en una sociedad democrática.

3. Estos derechos y libertades no podrán, en ningún caso, ser ejercidos en oposición a los propósitos y principios de las Naciones Unidas. 

Artículo 30

Nada en esta Declaración podrá interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades o realizar actos tendientes a la supresión de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta Declaración.

Related Posts with Thumbnails